Enuncia os conceitos de auto-conceito e auto-estima através da valorização pessoal e profissional.
Reconhece a importância do grupo na dinâmica das relações interpessoais.
Reconhece a dinâmica de grupos adequada à situação de ensino-aprendizagem em contexto real de trabalho.
Descreve as diferentes formas de gerir e superar conflitos (intra e interpessoais).
Descreve o processo de liderança e identifica as características que diferenciam os empreendedores.
Identifica as estruturas familiares como processos sociais dinâmicos no tempo e no espaço.
Reconhece a realidade dos contextos de socialização em constante mutação.
Reconhece a importância do grupo de pares para a inserção na comunidade e para o desenvolvimento psicossocial.
Analisa os contextos de socialização com recurso a instrumentos e a procedimentos adequados.

Organização de sessões teórico-práticas de acordo com metodologias expositivas, através da apresentação dos conteúdos e temáticas.

Nas diversas sessões a metodologia activa será desenvolvida através da aplicação de propostas de trabalho que permitam a análise e reflexão de estudos de casos, Brainstorming’s e Role Play’s de forma a potenciar a aprendizagem pela utilização prática da linguagem.

Percepção do “eu”
Formação do auto-conceito
O “eu” visto pelos “outros”
Importância da valorização pelos sujeitos significativos
Interpretação pelo “eu”
Interaccionismo simbólico
Sentimento de valor
Auto-estima
Estratégias de manutenção de uma identidade pessoal positiva
Percepção dos “outros”
Cognição social e atitudes
Conceito
Componentes das atitudes
Formação de atitudes
Desenvolvimento de atitudes
Mudança de atitudes
Percepção social e categorização
Formação de impressões
Estereótipos
Preconceitos
Percepção e dinâmica do “nós”
Conceito e características dos grupos
Interacção da heterogeneidade
"eu" ao “nós”
Relacionamento e a tarefa do grupo
Teoria de Desenvolvimento do Grupo
Tuckman
Dinâmica de grupo
Kurt Lewin
Estrutura e funcionamento do grupo
Estatuto, papel e apreço
Conceitos
Papéis e estatutos adquiridos ou atribuídos
Estrutura sociométrica
Coesão do grupo
Normalização e conflitos
Conflito
Escalada do conflito
Assertividade
Inconformismo
Passividade
Agressividade
Manipulação
Afirmação pessoal
Estratégias individuais na gestão do conflito
Poder
Autoridade
Influência social
Obediência
Conformismo
Liderança, negociação social e empreendorismo
Conceito de liderança
Funções, padrões e contextos de liderança
Empreendedor e a negociação social
Elementos da negociação
Negociação integrativa e negociação distributiva
Perfil do empreendedor
Processo e contextos de socialização
Processo de socialização
Conceito de socialização
Contextos de socialização
Família
Relações dos adolescentes com os pais e outros familiares
Tipos de estruturas familiares
Família nuclear
Família extensa
Família monogâmica
Família de procriação
Novas organizações da estrutura familiar
Famílias monoparentais
Família e formação da identidade do adolescente
Conflitos pais-filhos
Grupo de pares
Relacionamento com o grupo de pares
Processos sócio-psicológicos
Comparação social e conformismo
Amizade
Escola
Adolescentes e escola
Relação escola família
Cultura
Moda
Mass media
Etnia

a) A avaliação formativa, que se projecta sobre o processo de formação, permitindo obter informação sobre o desenvolvimento das aprendizagens, com vista à definição e ao ajustamento de processos e estratégias pedagógicas. Os critérios a utilizar deverão ser: A - Assiduidade e Pontualidade (Comparece às horas marcadas e cumpre o horário da formação); B - Participação Ativa (está motivado; interage com o grupo; participa nos grupos de trabalho; coloca questões e exprime opiniões criticas e fundamentadas); C - Impacto de formação (evolução entre o perfil de entrada e o perfil de saída); D - Resultados Alcançados (testes, trabalhos individuias e de grupo; provas em cursos homologados).
b) A avaliação sumativa, que terá por função servir de base de decisão para a certificação, será suportada em trabalhos práticos (individuais e/ou em grupo), e/ou testes, e/ou observação directa, consuante o mais adequado a cada formando/a. O resultado final deverá ser expresso em ”Com Aproveitamento” (certificação) ou “Sem Aproveitamento”, em função do/a formando/a ter ou não atingido os objectivos da formação.